第225章 教育改变（2 / 2）

幼儿园的实践目标主要是认识日常食用果蔬、认识常规标识和规则，区分危险品标识、遇到各类事件应如何作出正确反应。

大一些的孩子，需要实践居民点内所有力所能及的工种，包括环卫、植物养护、超市销售和管理、物品配送、自救和急救等。

自救和急救的老师中就有老渔民，教大家如何在海洋风暴中自救和帮助他人。

特别是还有实践做‘老师’和‘家长’，在学校给幼儿园和低年级的孩子当半天的生活老师或班主任。在家里给父母家人做家长，安排一家人的生活。

第三类素质课。素质课只有一样是必修的，就是体质锻炼课，包括常规运动和游泳、滑板、攀爬、障碍跑等。

滑板的学习要求是比较特别，这也是穆兰考虑滑板对平衡力有非常好的锻炼作用建议的，实际高层也在考虑，温度现在看着在升高，但谁也不能否认，也可能出现大面积降温的情况，滑板学习好了，之后滑雪也容易掌握。

其余可以根据自己的兴趣爱好进行选择，不强制。

实际上，不说家长多少都会希望孩子会一两样特长，孩子们为了能和小伙伴们多待一会儿，多玩一会儿，都会几个约着选一两样。

选修课一旦选了，就必须完整上完一个阶段的课程，不能中途随便退出。

第二类迁徙人员，因为更多是技术人员，也可以根据他们服务场所的位置进行分组，编入不同的居民点。

总之，前两类人员，采用的就是‘大杂居、小聚居’的方式，可以让这两类人迅速融入新的生活又不至于过于孤单和不适。

第三类迁徙人员，更多的还是考虑提供工作机会，和看是否能调整他们团聚的方向，从在夷州团聚而分散到配偶所在的不同地区去团聚。

穆兰离开居民点的时候，心里稍微踏实一些，这一年的努力还是有成效的。

之后的时间，穆兰的足迹踏遍整个夷州，包括周边已经没有居民、还未被淹没的小岛。

穆兰主动去接触夷州高山族的不同氏族和部落，不是所有人都理解并能接受自己生活空间的压缩、不少人都觉得自己的生活被入侵，可以沟通解决的，穆兰都尽可能的去沟通，尽可能的帮助他们保留民族特色。

穆兰也去走访了不少哪怕居住地可以看到海浪、感受到浪花，也不愿意搬离的人家。

穆兰离开的比较突然，突然到她的同事头一天还在和她一起开会讨论下一个计划，第二天，就被告知穆兰已经被召回京城，并已接受了新的任命。

穆兰在夷州工作只工作了三年，原本服务一届是五年，穆兰当初去夷州可以算是临时受命，不是和同事同期入职，之后通过选举后获得正式任命，算算时间，也还要一年才到期，穆兰也没想到自己会被中途召回。