第118章 培优补差（2 / 2）

这个学期以来，何老师本可以和上学期的那个师妹一样，对温朝浩不管不问，也不和家长联系，省下很多麻烦，或许也正是因为何老师一头扎进了温朝浩身上，何老师没有了精力去发现是否也有其他亟需何老师去引导的个例。何老师没法去衡量得失，何老师也没法去兼顾更多个体。只是在何老师看到学生家长那么开心地和何老师分享他孩子的一点点改变时，何老师很欣慰。在很多同事都佩服何老师这么坚持为一个学生竭尽全力时，何老师只是希望他可以不迷茫那么久。

本以为考上高中的都是拼命想要读书的孩子，其实没错，只是在这个转折点上，他们没有好好地转过来，没适应好，于是就成为了拼命不想读书的孩子。他们在这样的高压环境中，也还带着点家庭氛围的影响，心理的承受能力并不强，于是有了想被关注的想法，而现实谁也不知道老师的及时表扬和遗忘表扬对他们会起到什么截然相反的效果。有时候何老师总在想，假如当时生物老师表扬了他，现在他是否就是那个拼命想要读书的孩子。但现实没有如果，这也怨不得老师没有及时表扬，因为假如他自己不说，何老师们谁都不知道他那么在意老师的一句表扬，而这说到底，老师的没有表扬也只是一个导火索。

“最近干嘛去了，怎么不见人？”

“没干嘛，除了上班就是呆在家里。”

“那一起去吃晚饭吧。”

“不去，没胃口，况且我妈已经把饭菜做好了。”

“出来吧，我有话问你。”

何老师让母亲把剩的饭菜放在冰箱里，何老师说何老师有事出去，回来再吃。

何老师们约在一家西餐厅见面。刘丹钰并没有一见何老师就笑，而是有一搭没一搭东拉西扯。

“这一学期的培优补差工作你做得怎么样？”

这一学期的培优补差工作已接近尾声。本学期，何老师对差生，也就是学困生采取的是因地制宜，各个击破的方式。因为在现实教学中，何老师会看到那些学习不好的学生，是由多方面的因素造成的。有些是整天学习兢兢业业，非常努力，但是不出成绩，这说明他们的学习方法存在问题，对这样的学生何老师就主要加强引导他们平时的学习方法。