第一百零一章 孩童的思维模式（1 / 2）

“嘻嘻嘻，爹爹，今天宝宝画了一幅画哦，”上绘画班第三天，言念念抓着一卷画纸扑向言金，“可是，可是老师说宝宝画的不对。”

“是嘛？那告诉爸爸，念念画了什么呀。”言金抓重点能力可是经历了五千年的积淀，并没有如同一般家长那般，立刻暴起说老师的坏话，来满足孩子一瞬间的喜悦。

“画了爹爹，麻麻，还有宝宝哦。唔——”言念念情绪瞬间被拉升，说到最后似乎又想起了老师的评价，兴奋慢慢回落下去，小腮帮子鼓起来。

“是嘛？真厉害，可以让爸爸看看嘛？”言金一脸期待的看着言念念。

“嘻，好呀，好呀。”被言金一句普通的不能再普通的赞赏重新拉回高地的言念念，轻轻推开言金的怀抱展开手里的画卷。

一个非常抽象简笔的大人儿，肩上背着一个长头发的中号人，最上面还坐着一个小小的人儿，齐脸的头发，齐刘海，看得出来，言念念画小人儿的时候很用心。

“念念告诉爸爸哦，为什么要这么画呢？”言金还以为是手拉手的一家三口，这叠罗汉似的造型是什么情况？糖葫芦吃多了？

言金可没带着妻女这么玩过啊，好不好玩咱先不说，首先这是一个非常危险的动作。其次就是，无论是实际操作还是有可能被孩子效仿来说都是不可取的。

“唔，爹爹不是说麻麻和宝宝都是爹爹的宝贝儿嘛，大宝贝儿坐在爹爹肩上，小宝贝儿坐在大宝贝儿肩上啦。”言念念一副理所应当的表情。

言金一时间无法找到什么话语去反驳言念念，一切都是这么的理所应当，毫无破绽。

虽然知道，这个行为非常危险，但是言金还真没法劝说言念念，想了又想，言金想出一个折中的招，既不反驳言念念，也保全了自己过去语言的准确性。

“呐，咱们回去这样试试好不好？咱们就试试这样好不好玩。”

“呀？”言念念的兴趣瞬间被调动起来了，“真的可以吗？”萌萌的大眼睛里全是期待。

“当然啦，爸爸说到做到。”言金摸了摸小家伙的脑袋。

“嘻嘻嘻，好~~~宝宝要骑马马。”

“好的，”言金把手里的画卷细心卷起来，仔细的放进言念念的小书包里，这才把她放在肩上，“飞咯。”言金抓稳言念念的小脚丫。

“呜呜——”言念念张开小胳膊，“我是小灰机~~~嘻嘻嘻哈哈哈。”言念念没心没肺的左摇右晃，仿佛刚才的小情绪从没出现过。

孩子和家长之间就是这样，孩子在外面受委屈了，想要在家长这找到安慰，这不是说孩子想要这样，而是本能的潜意识的想从最亲近的人那里获得安慰获得温暖。

这是一种本能，不是一种不听话，娇气，懦弱。他是在本能的潜意识的向家长诉求，渴望。

无论支持孩子，还是支持老师，这样的说教，教育方式都是不对的。

家长要明白，事情的最根本原因在哪，因为什么引发的这一切，才是能最好解决的办法。

支持孩子，他会慢慢的不尊重老师，和老师顶嘴，甚至最后，对老师毫无尊敬，大打出手。

支持老师，觉得老师肯定是对的，孩子会觉得很伤心，觉得家长不爱他了，不能理解他，明明不是他的错误却说他错误，这样会扭曲孩子的判断力，也会间离孩子与父母之间的那种本能的依恋。

这是一个普遍现象，却又被所有人下意识回避。这才是这件事的最可怕的地方。