第一百零一章 孩童的思维模式（2 / 2）

“回来啦？”言金和小飞机言念念回到家里，丁一书媛端着一盘水果从厨房走出来。

“呀，念念今天画的是什么呀？”丁一书媛端着水果拐到两人面前，故意把水果递在言念念面前。

言念念大眼睛里含着笑，伸出小手就要去抓，在被丁一书媛打到之前立马缩回怀里护着。“嘻嘻嘻，没打到，没达到，略略略。”

“嗯，小馋猫看起来很乖巧嘛。”

“麻麻~~~”言念念噘着嘴，“人家是乖宝宝的。”

“哦~~~那上次是谁——”

“呀，讨厌啦，讨厌。”言念念捂脸。

“当当当，”丁一书媛转了转盘子，露出另外一边有一些插牙签的水果块，“念念是乖孩子，来，奖励一下。”说着用牙签挑起一小块水果。

“嘻嘻，谢谢麻麻。啊呣~~~”言念念吃到水果立马开心起来。

教育就是这样，不要刻板的照本宣科，也不要太过急促，前天丁一书媛就这样拿水果逗言念念，没有准备的小手被丁一书媛拍了个正着，小金豆差点掉下来，被丁一书媛一句话怼回去了，“爹爹妈妈不是说过嘛，吃东西之前要洗手手的。”

言念念的小金豆转了好几个圈，死死抱着言金的脑袋，还是憋回去了。因为她知道，自己贪嘴了。再加上言金给她吹了小手，小情绪来的快，去的也快。

且不说画画弄的小手上蹭了好多铅笔的黑印，脏兮兮的，就说平时吃东西前也要洗手，良好的习惯要从点滴培养。

昨天，丁一书媛依旧切了水果提前准备，只不过没有试探她，而是直接放在桌子上。言念念看见了桌子上的水果，小手一抖，下意识的往后缩了缩，见丁一书媛没有说什么，乖巧的去洗手手了。

今天的小试探，小揭短，也是为了让言念念印象深刻，但是不能只教育不发糖，所以用牙签喂了言念念一块清甜的水果。

给言念念一个概念，那就是做对了会受到表扬。这种试探不是那种会让人为难的试探，更像是一种互动，反馈。

这就像是，摆在桌子上无人看管的金钱，无人看管不代表你就可以不告而取。

你看，吃到水果的言念念并没有在意之前的小试探，而是立刻沉浸在丁一书媛喂过来的水果中。

小孩子就是这样，她会更多的去规避对自己不好的事情，而加深所收到的表扬，这不是说明她不长记性，而是她会更快的渡过那个坎。原因是什么？源自本能的对父母的信任，无条件的信任。

同样的事情，如果放在初中生身上，十几岁的孩子身上，她给你的回馈只有“呸，谁稀罕你的水果。”扭头就走，去洗手自己重新洗水果吃去了。

为什么？因为家长用这个办法，用了十来年，把孩子对家长无条件的信任破坏殆尽。

这就是所谓的生硬的照本宣科，教育需要变通，更多的是切实际，家庭教育受影响的因素太多太多，你要深层次的理解教育方式的本质，然后按照实际情况去改，去反思，去不断的琢磨。